O planejamento didático no ensino de ciências, embasado na Pedagogia Histórico-Crítica, segundo Gasparin (2007) os passos são: 

1.Prática social como ponto de partida: nível de desenvolvimento atual do educando, se expressa pela prática social inicial dos conteúdos.

2.Problematização: Consiste na explicação dos principais problemas postos pela prática social, relacionados ao conteúdo que será tratado.

3.Instrumentalização: propaga-se no trabalho do professor e dos alunos para a aprendizagem.

4.Catarse: é a expressão elaborada de uma nova forma para entender a teoria e a prática social.

5.Prática social final: novo nível de desenvolvimento atual do educando que consiste em assumir uma nova proposta de ação a partir do que foi aprendido.

Na perspectiva interdisciplinar, enfoca o resgate da prática pedagógica de forma a refletir sobre os reais problemas do meio ambiente, pensando na implicação da prática social dos alunos envolvidos, no qual relaciona teoria-prática-teoria, com propostas concretas engajadas no meio que estão inseridos. Os problemas que se apresentam devem ser investigados, analisados e compreendidos no tempo e na sociedade na qual está inserida a escola.

Referências:

CHASSOT, A. Alfabetização Científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de educação, n° 21, set/dez. 2002, seção de documentos, p. 157-158. In: III Cumbre Iberoamericana de Rectores de Universidades Públicas, 25 1 27 de abril de 2002.

GASPARIN, J. L. Exercício elaborado. In: Semana Pedagógica 2014, anexo 22, SEED/PR. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2014/anexo22_exercicio.pdf> Acesso em: 06 jun. 2015.

______________. Subsídios para a interpretação da proposta pedagógica sistematizada. In: Semana Pedagógica 2014, anexo 21 , SEED/PR. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos /File/sem_pedagogica/fev_2014/anexo21_esquemas_conceitos.pdf> Acesso em: 06 jun. 2015

______________. Uma didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

GASPARIN, J. L.; PETENUCCI, M. C. Pedagogia Histórico Crítica: da Teoria à prática no contexto escolar. 2009. Disponível em: Acesso em: 29 maio 2015.

OLIVEIRA, M. M. Sequência Didática Interativa: no processo de formação de professores. Editora vozes, Petrópolis. RJ, 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Ciências. Curitiba. SEED. 2008. 

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10º ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2008.